lunes, 2 de junio de 2014

  CENTRO SALUD MENTAL SAAVEDRA(CSMS)                                                                              


La interdisciplina como diálogo. Una visión desde el campo de la salud
Alfredo Juan Manuel Carballeda
 El autor es Trabajador Social. Diplomado Superior en Ciencias Sociales (FLACSO). Magister en Servicio Social.
Dr. en Servicio Social. Profesor Universitario Universidad Nacional de La Plata. Universidad de Buenos Aires.

La Interdisciplina, relación y diálogo
Es en la modernidad donde surgen las disciplinas como campos de conocimiento autónomo, sumados a una creciente tendencia a la especialización, la búsqueda de enunciados generales y leyes universales. La especialización implicó un importante crecimiento de los diferentes campos de saber. Pero, también ese incremento implica limitaciones en el conocimiento de sistemas complejos y cierta restricción en las formas constructivas del mismo.
En definitiva, la Interdisciplina se puede conformar como una oportunidad de acceso a lo nuevo y complejo de aquello que interpela al campo de la Intervención en Lo Social. Por otra parte, es puede ser interesante analizar las diferentes instancias de relación entre los diferentes campos de saber. Es decir cuando en la interrelación dentro de los equipos de trabajo se producen fragmentaciones, a veces de índole institucional u otras por "tradiciones" que prestigian a una modalidad de conocer por encima de otra.
Esas fragmentaciones pueden ser de tipo horizontal (sumisión dentro de un mismo campo de conocimiento) o de tipo vertical, o sea que predomina una disciplina por encima de otra u otras. La resolución posible a este tipo de cuestiones puede pasar por la conformación de relaciones simétricas dentro de los equipos de trabajo, ya que, la existencia de esquemas piramidales o verticales solo reproduce una lógica de dominación que va mucho más allá del problema del conocimiento en abstracto o neutral.
En el campo de la salud, muchas veces existen "presiones" sobre el equipo de salud desde la industria farmacéutica, la tecnología médica o la propia mercantilización del sector. Generando indefectiblemente una especie autoritarismo enmascarado en una modalidad del saber. También, es posible visualizar de alguna manera estas cuestiones desde el atravesamiento del lenguaje militar que da forma a muchas intervenciones desde la salud o la enfermedad. Un lenguaje militar, implica jerarquías, orden "bélico", volviendo al principio imposición a la manera de los sofistas. De esta forma cuando hay imposición es poco probable que se geste lo nuevo, es decir que se construyan formas diferentes de conocer, o que se dé respuesta a las demandas de quienes padecen.
La imposición solo logra mantener lo establecido por otros, haciendo también "prisionero" a quien se cree que domina la situación desde un saber "superior". En definitiva, desde esta modalidad de relación se cuida fundamentalmente la formalidad de los procedimientos, los cuales se transforman en un ritual constructor de verdades.
Lo bélico en el lenguaje del campo de la salud es quizás mucho más que una metáfora, da cuenta de las relaciones de guerra que atraviesan la sociedad. Una guerra silenciosa que se encarga de enmascarar aquello que se presenta como conflictivo, manteniendo, en el caso del proceso salud enfermedad, la visión de la salud como algo estático, fijo que será resuelto en la medida que sea redituable su solución o que implique disolver, aunque sea momentáneamente su conflictividad. Es de esta manera que la propia arquitectura del hospital fragmenta, divide, construye jerarquías, el hospital es casi como una "fortaleza", que declaró la "guerra" a la enfermedad.  Tal vez de ahí la necesidad de clasificar a la manera de un herbario a los sujetos que padecen diferentes enfermedades.
Algunos Interrogantes actuales referidos a la Interdisciplina
El trabajo en equipo se presenta como una posibilidad de construir algo diferente en la medida que pueda incorporar el concepto de diálogo por encima del de imposición. Una de las primeras cuestiones que aparece como compleja dentro de esta posibilidad se centra dentro de la necesidad de discutir marcos conceptuales generales acerca del proceso salud - enfermedad, en la búsqueda de acuerdos y consensos, alrededor de los derechos de los pacientes, la noción de salud, la visión de "problema social", etc., posiblemente desde allí sea factible la construcción de equipos de trabajo.
Pero, a su vez, la conformación de un "equipo de trabajo" implica sostener los espacios de diálogo, donde lo convocante es aquello que interpela a la Intervención, donde cada integrante no pierde su singularidad, sino que aporta desde ella desde una relación horizontal.
En síntesis, la Interdisciplina es un lugar que se construye cotidianamente en función del diálogo que instaura la Intervención, generándose de esta forma un punto de encuentro. Así la Interdisciplina puede construirse o no en forma cotidiana y tiene "momentos" de expresión convirtiéndose así en una entidad esencialmente dinámica.

La Interdisciplina, en definitiva no es un problema de encuentro o sumatoria de campos de saber sino de interacción y reciprocidad simétrica. Es decir una complementariedad, ya que la noción de salud como proceso histórico social, pero, esta forma de relación implica salir de las barreras que imponen los organismos de salud que en muchos casos "institucionalizaron" la Interdisciplina, transformándola en un mero enunciado. 

sábado, 24 de mayo de 2014

ESTUDIANDO EN EL CSMS

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DOCENCIA EN EL CENTRO SALUD MENTAL SAAVEDRA(CSMS)

INTEGRACIÓN E INSERCIÓN:

 Comenzaré mi trabajo con el recuerdo de lo que me dijo un alumno hace ya un tiempo: “Venir a estudiar en este espacio no es solo eso, es un lugar de encuentro”. ¿Qué me quiso decir?  , me quede pensando un tiempo y pude concluir:
En la clase nos involucramos desde el afecto y respeto para con el otro, haciendo circular el conocimiento desde un lugar docente-compañera, así es como los chicos y adolescentes estudian conmigo.
Si al transmitir los conocimientos logramos crear un clima propicio para el aprendizaje, fomentando la relación docente –alumno, esencial para la adquisición del conocimiento, el resultado de dicho proceso es un éxito en la escolaridad. Cuando un alumno llega a la red que coordino, se incorpora a ella relacionándose de manera exitosa conmigo y con los otros alumnos de la clase. Esto lo fomento cada clase, cada día.
Enseñar es un arte, es necesario crear un espacio en el cual, el proceso enseñanza- aprendizaje pueda ser exitosamente adquirido.
Por qué he llamado a este trabajo: “Red Docente”, La palabra “red” alude a poder integrarnos construyendo una red de amistad y compañerismo, en la cual el docente pueda transmitir  el saber con afecto y amor.
Todos los alumnos se unifican a los grupos y desde el comienzo “nos proponemos ayudarnos”, los más grandes ayudan con su saber a los más chicos y los más chicos, con su inquietud, misterio y entusiasmo, con lo cual las relaciones se van fortaleciendo, nos vamos conociendo, nos integramos e interactuamos con el saber propiamente dicho.

               Daniela Goldstein: 
               Coordinadora del área de docencia
    







martes, 20 de mayo de 2014

VÍDEO QUE NOS TRAJO UNA PACIENTE AL COMENZAR SU TRATAMIENTO!!! gracias Oriana por confiar en nosotros!

miércoles, 14 de mayo de 2014

CENTRO SALUD MENTAL SAAVEDRA

ACOMPAÑANDO EL PROCESO DE 
LOGROS PERSONALES !!!




DEJANDO LOS DESEOS AJENOS
AL ENCONTRAR LOS PROPIOS!!!

                              
                                       

jueves, 8 de mayo de 2014

http://lnkd.in/bC2xq2c:    INJUSTICIA...........................!


centro salud mental saavedra(csms)
comparte este link. recordatorio y la 
siguiente imagen!!!alcohol_intervention_family_intervention_and_addiction_treatment.png
INTERVENCIÓN EN LA ESCUELA
CENTRO SALUD MENTAL SAAVEDRA(CSMS)

 

La escuela es un lugar privilegiado para elaborar la prevención y promoción de la salud.
El intervenir es más eficaz cuando la investigación y la evaluación están supervisadas y más aún cuando se realiza con un equipo interdisciplinario.(psicológico, político,institucional, etc.)
La escuela puede pensar una serie de acciones e intervenciones a niveles diferentes:
1)Concientizar a la comunidad acerca de la violencia familiar como un problema social.
2)Proponer modificaciones en los contenidos del sistema educativo formal.
3)Promover la creación de programas de tratamientos y recuperación.
4)Desarrollar programas de prevención dirigidos a niños de diferentes edades.
5)Promover la creación de una red de recursos comunitarios para proveer apoyo y contención.

La primer tarea para implementar un trabajo de prevención .será efectuar un diagnóstico de la situación que permita evaluar las necesidades sentidas y los recursos existentes en la comunidad .A partir de allí se pondrá en marcha la estrategia de acción adecuada.

NO EXISTE UNA RECETA ÚNICA , CADA COMUNIDAD ESCOLAR RECORRERÁ SU CAMINO PARA ARRIBAR A UNA SOLUCIÓN.


Teniendo en cuenta todo esto yconcientes de su importancia para la sociedad en general , hemos incorporado a nuestro Centro , un Servicio de Orientación y Asesoramiento para establecimientos educativos. Trabajamos con padres, alumnos, directivos y docentes en talleres, grupos de reflexión y acesoramiento psicológico pedagógico en general.